壊してやる。
2010 / 02 / 09 ( Tue ) 手に持ったのは、トンカチと棒磁石。
子ども達の前で、磁石を砕く。 「先生、何してる？」と子どもたちは、おののく。 割れた磁石を使って問題を出す。 Ｓ極の「Ｓ」がはっきり分かるものを使うと、反応がよい。 「この割れたＳ極の『Ｓ』とは反対側に、磁石のＮ極を近づけたら、どうなる？」 子どもの意見は割れる。 １ 「くっつく」・・・・・Ｓ極とＮ極だから ２ 「はなれようとする」・なんとなく ３ 「動かない」・・・・・磁石の真ん中は「極」ではないから、磁力が弱いから このような物理・科学分野の理科は「真実はひとつ！」と言いながら、 机の近くに子どもを集め、実験開始。 割れた磁石にＮ極を近づける。 磁石は、くるっと回って、くっついた。 答えは、２。 磁石には、必ずＮ極Ｓ極が存在する。 子どもたちの意識の中で、棒磁石の色が「極」を表すと思いこんでいるところがある。 たとえ銀色のＳ極でも、割れてしまえば、Ｎ極の部分が発生するからだ。 （詳しくはごめんなさい。理系でなかったので・・・） おおっと驚く子どもたち。 この自然な反応が見られるからこそ、理科は楽しい。 いや、学ぶこと自体が楽しいと、ワタシは思うんだけど。 では。今日もがんばる。 |
この年で。
2010 / 02 / 08 ( Mon ) こんばんは。
この土日は、ひとりでした。家内と子どもたちは、札幌雪祭り見物に行ってしまったからです。 家でひとり、学年末事務の仕事を片づけるという、ちょっと寂しい過ごし方をしました。 ところで、皆様は首都高速ってお好きですか？ ワタシは田舎者ですので、まっすぐ走っていない道路というか、 分岐点ばかりの首都高速は苦手です。でしょ、東名高速は静岡県を横一本に通っているだけですから。 札幌へ行くチケットはワタシが旅行会社のパックツアーで取りました。 その便は午前６時３０分発で、静岡からだと電車やバスでは間に合いません。 そこで行きだけはワタシが車で連れて行くことにしました。 静岡からだと横浜町田インターで降りて、横浜を経由し、羽田空港に向かうルートです。 走ったことがない道ですし、先ほど書き込んだように首都高速は苦手です。 ましてや遅れてしまってはいけないわけで、前日念入りにグーグルで道を調べ、 メモまで取って、土曜日の朝はきちんと家族を空港まで届けることができました。 （いや、空港の駐車場に入るのが分からなかったので、『きちんと』ではないか。） 朝イチのＡＮＡ便は、なんとポケモンジェット。 それに乗った家族が飛び立つのを見送って、家に戻ることに。 でも、ワタシ、帰りの道をしっかり調べていなかった。 行きは「羽田」「空港」と書かれてある方に車を動かせばよかったのですが、 逆に走っていく時にはちっとも「東名高速」なんて書かれていないのですね。 行きに見た景色を参考にしたかったのですが、夜明け前に走ったので、よく分かりません。 「横浜駅前を通ったよね…、高島屋…」とそこまでが限界。 あとは、 富士山が見える方が西だ！ とまぁ、なんていうかいかにも静岡県人というか、という感覚で分岐点を抜けていくと、 「横浜横須賀道路」の表示が見え、これはマズイと高速を降りました。 でも、降りたとしても、国道一号線までどのように行くかも分かりません。 （だって静岡県は国道一号線が横一文字に通っているから） 完璧に迷子です。 「金沢って、あ、金沢文庫！」なんて喜んでいても不安は募るだけでした。 その後、約１時間程かけて、保土ヶ谷バイパスまで戻ることができたのですが、 いやぁ、この歳で迷子になるとは。 首都高恐るべきです。 追 ちなみに、家に帰ってワタシの通ったルートを確認すると。  こんなカンジでした。 あ、カーナビ？ ワタシには、地図の読める家内がいますので、つけてはおりません。 地図？ 車には「静岡県」の地図しかなかったです。 もちろんかろうじて神奈川県が乗ってはいるのですが、厚木までしか載っていませんでした。 いやぁ、なんともかんとも。 恥ずかしいッス。 では。 |
やはり子どもと向き合う。
2010 / 02 / 06 ( Sat ) 最近、改めて思っていることがある。
当たり前のことなんだけど、子どもと向かい合うのがワタシの仕事。 子どもたちは、もともと教師の思い通りにはならない。思い通りにしたら、それこそ問題。 だから、子どもの姿やつぶやきをじっと眺めて、声をかけていく。 叱ることもする。でも、ただ叱ることだけが子どもを変えていくものではない。 やはり、子どもを見届けていくことが必要なんだと思う。 いろいろな先生がいて、いろいろな保護者の方がいて、十人十色の思いをもっている。 どれが正しい、どれが間違っているって論じ合うことにはあまり意味がない。 どの色がステキって決めるわけではなく、お互いが調和していくことで、互いが引き立ち合う「彩り」、それはステキだ。 子どもだって同じだもの。ひとりひとりが違って当然。 ただ、ひたむきであることは同じであって欲しい。 最近は悩むことが多い。 でも、この仕事、やはり子どもに助けられることも多い。 子どもと向かい合う。たまには相撲もする。 ワタシは、そんな教師であり続けたい。 |
してやったり。
2010 / 02 / 03 ( Wed ) 算数「重さ」の学習。今日は文章題を解く活動を行っていた。
子どもたちの多くは、 「４００グラムのおなべに、水を入れたら、１キロになっちゃったけど・・・水はどれぐらい入れたのかな？」 というような、引き算の応用問題に弱いことが分かっていたので、実際に水と鍋を用意した。 経験が少ない子どもたちにとって、このような問題は難しい。 実際に試してみることで、意味をつかんでくれればいいと思った。 何回か同じ問題を繰り返すことで、子どもたちはある程度解き方が分かったようだ。 でも、「分かったつもり」が最大の落とし穴。 ちょっとだけ、意地悪。 鍋に水をなみなみと入れた後、そこにボウルを浮かべることにした。 「水とお鍋の重さは１キロ。ボウルは２００グラムなんだけど・・・あらら、水に浮かんでいるよ。 はかりは何キロ何グラムをさしているのかな？」 わざとボウルを回したり、ゆらゆらさせるワタシ。 子ども達は意表をつかれたのか、いつも以上に悩む。 正解は水に浮かんでようがいまいが、重さに変わりはなく「１キロ２００グラム」 多くの子が惑わされた。 いつも算数に自信をもっていた子っちの悔しい顔。 ちょっとした意地悪問題がはまって、ちょっと心地よい。 いいんです。 間違えた経験をしたことで、子どもたちは伸びるのですから。 では。 |
「幸せ」とは、作り上げていくものです。
2010 / 01 / 29 ( Fri ) 久しぶりの更新です。
先週出た熱はインフルエンザでもなんでもない「発熱」でした。 昔から、高い熱が出ても、一日寝れば元通り…という子でした。 それは今も変わりません。 で、復活したその日にワタシを待っていたのは、教員としての意気を失わせるようなことばかりでした。 もちろん詳しいことは書けませんが、ひとつはワタシの大きな「失態」、今の教育の現状、その他多数。 さすがに、教員というか一人の人間として、拙ブログを気長に読んでくださる皆様に向かって、 「がんばってるぞ」というキモチで記事を書ける程、ワタシは意気揚々と書き込むことができませんでした。 まだ、いろんなことが整理できておりません。 でも、思ったことを書き込んでおきます。 「幸せ」な学校は、教員の力だけでは作れません。 子どもと教師の「つながり」こそが、教室を幸せな空間に変え、子どもを豊かに育てていきます。 「つながり」があるからこそ、時には子どもに強く叱っても、次の休み時間には子どもは教師とともに遊ぶことができます。 その「つながり」は数値にはできません。でも、教員として、受け持ちの子全員に目を届かせているはずです。 キモチを数値に表すことなんて無意味であります。 「幸せ」な学校を作るために、もっと教員を励ましてもらいたいと思うんです。 それは子どもも同じ。学校は楽しいけど、疲れる場所です。 「がんばっているね。」と言われることは、キモチを癒していきます。 重箱の隅をつっつくようなマイナス行為はキモチを萎えさせるだけです。 それは、どんな人間だって同じことでしょう。 人は、欠点を指摘されることより、課題として、目標として設定できるように声をかけられる方がきっと「しあわせ」になる。 言葉かけひとつで、この世は天国にも地獄にも変えることができるはずだ。 （自分にとっても戒めの言葉ですけど） 学校・地域・保護者・子ども 「お互い様」「ご苦労様」がどこかで崩れかかって、「それを言っちゃあダメだろう」ってことが横行する。 人を動かすのは「意気」であるはずなんだけど、今は「権利」や「義務」、「責任」って言葉に変わっている気がする。 仕事場では愚痴を出さないことにしているんだけど、ついにうちの主任に言ってしまった。 「昔気質の教員は潰れますね。」 いつか、このブログも「閉鎖」の危機が来る。それも突然に。多分、自分では抗い難い力で潰されることだろう。 その時まで、自分はここを維持していけるようにがんばる。 「幸せ」な学校は、みんなで作るもの。 目標なんてそれぞれ隠す必要はない。 オープンリーチだ。 |
拾うものなし。
2010 / 01 / 18 ( Mon ) こんばんは。
実は夕方から悪寒が走っております。 家に帰ってきて、一通り家事を済ませた後、体温計で熱を測っているのですが、 なかなかピピッと鳴りません。 今、７度８分。 薬を飲んで、寝ることにします。 今倒れても、なんの得にもなりません。 何も変化は生まれません。 では。 |
やはり、こんな休日。
2010 / 01 / 16 ( Sat ) 今日のお休みには、予定が何もなかった。
おこりんぼさんも仕事がないし、子どもたちの予定はない。 朝、いつも以上に遅く起きるワタシたち。 子どもたちはもっと遅い。なんと、トウヘンボク君は１０時前だ。 （彼は起こさないといつもそうだ。） いつものように掃除を始めるワタシたち。 電気料金が高くなる時間までに片付ける。 そして気がついたら庭へ。 土間や庭の片づけをしながら、「寒い！」と一言。 そこでやはり、庭で火をつけることにした。 バーベキューコンロと七輪。 炭に火をつけて、暖をとる。 そして、お肉。 鍋と実家から送ってきた白菜。寒空の中で、野菜を切って、スープにする。 実はいつもこんな休日。 今年に入って、もう３回目だ。 ちょっと遅めのお昼。うちの庭に遊びに来た男の子たちが、 「いつも外で食べてない？」というぐらい、いつものことだ。 そんな休日。 なにもしていないわけではないけど、家族が狭いスペースで、 頭と足を合わせている。 では。 |
あなたは、けっしておバカではないから。
2010 / 01 / 15 ( Fri ) 算数の時間。
子どもたちに、２けた同士のかけ算の筆算を教えていた。 筆算の意味について教えたあと、問題の練習に取り組む。 ワタシは、いつも子どもたちと問題練習に取り組む時間を相談し、 決めた時間の中でどれだけ問題を解くのか、各自に決めさせる。 教室は、子どもの出来不出来を決める場所ではない。 まして、計算を素早くできる子＝算数が得意な子だとは思っていない。 どの子も自分のペースで、 ガンガン問題を解いてもかまわないし、じっくりと正確に計算できるように練習してくれてかまわない。 ひとりひとりが、自分の力を存分に発揮してくれればいいと思っているからだ。 そんな中、ある子が口を開く。 「ワタシ、おバカだから、できないよ〜。」 確かに、計算するペースは遅い。 でも、しっかりと位を揃えて丁寧に筆算を立てている。 ワタシは、これでいいと思う。 計算する速さはきっと経験値を積むことで、少しは速くなるだろう。 この子が、確実に計算しようとすることが、本当の力だ。 本当は、子どもたちと決めた時間は既に終わってしまっている。 でも、このような子たちのがんばりを見届ける。 黒板に問題を書き、速めに解いた子たちが一斉に答えを書き終えると、答え合わせの時間。 子どもたちに赤鉛筆を持たせ、○をつけさせる。 ここでは消しゴム禁止。間違った問題には大きく×を書けばいいと言う。 ただただ正しい答えをかくだけでは、力はつかない。 どうして間違えたか考え、やり直すことで、子どもたちに力をつけさせていく。 かけ算の筆算で間違えやすいポイント。 �，�ける数を、どのように分けるのか ��九九間違い ��１３×３０など、何十倍するかけ算のまちがい・・・など黒板に列挙していく。 見直すことで、子どもたちに「次の授業のめあて」を決めるように促す。 自分の苦手なところが分かったら、次の算数の時間にその点をがんばればいい。 先ほどの子。 実は一問間違えた。 その理由は、「位をそろえて数字を書けなかったので間違えたんだ」ノートに書いていた。 きっとこの子は「おバカ」じゃない。 子どもは確実に成長しているんだ。 自分の苦手な点を理解した子、その克服をめあてにできた子、そして取り組む子。 この子たちには、「伸びしろ」がいっぱいあるではないか。 さぁ、学び浸ろう。優劣のかなたに。 |
言葉を読む。
2010 / 01 / 14 ( Thu ) 今年度は、情報関係の分掌も担当している。
主にパソコンや視聴覚機器の管理が仕事なんだけど、 今の学校ではもっと大きな意味の「情報」なんだろうか、 小学生新聞や写真ニュース、学校に送られてくるポスター貼りもワタシの仕事だ。 本音を言うと、ポスター貼りまでワタシの仕事になると、正直しんどい。 だけど、つい最近、このことは「得」なんだと思うようになった。 ３年生でも小学生新聞が読みとれる！という発見をしたからだ。 図書室好きの子が、面白そうに興味のある記事を読んでいた。 そうか、これは「読みとり」の資料として使えるんだ・・・その資料がいつもワタシの机上に置かれている・・・ 実は宝の山じゃん！ 発想の転換。このことに気づいた教員は、うちの学校では他にいないかもしれない。 それから新聞記事や写真ニュースをピックアップして、子どもたちに紹介することを始めた。 子どもっちの反応も悪くない。 もちろん、難しい言葉はかみ砕く必要はあるが、言葉を聞き取ったり読みとったりする経験を積むことができる。 そんなことをしていると、今の子どもたちの課題が垣間見える。 多くの子が、視角のみで情報を読みとろうとしてしまう。 写真や絵だけ見て、それから先を知ろうとしない。 人間として、言葉を使うことで、もっと詳しいことを知ることができるはずなのに。 学ぶことが面白くなくては。 この方法、しばらく続けてみたいと思っている。 |
寒し。
2010 / 01 / 13 ( Wed ) こんばんは。いやぁ、寒いですね。
静岡県東部は雪が積もることはほとんどないのですが、 富士山で冷やされた北風が否応なしに吹き付けて参ります。 さすがに、ワタシの耳たぶに、数年ぶりかに霜焼けができました。 バイク通勤者にとって厳しい冬であります。 そんな寒い風が吹き荒れる中、子どもたちと運動場で体育の時間を過ごしておりました。 でも、今の子どもって、なかなか半袖短パン姿が見られない。 シャツの下に長袖Ｔシャツを着て、短パンの下にはレギンス？を履いて、 なんだかよく分からない格好をして体育に臨む子もおります。 寒風に肌を晒すことで、強くなることもあるような気がするのですが。 そんな冬の体育、とにかく走らせております。 運動場を走り、ラグビーだ！って走り回り、とどめはサッカーだ！っと。 そんなわけで一時間の授業が終わる頃には、子どもたちの顔は真っ赤。 で「押しくらまんじゅう」で、とどめを刺します。 寒い冬ではありますが、子どもたちはやはり元気で走り回らねば・・・と思うワタシであります。 どうぞ、インフルエンザにはお気を付けてくださね。 では。 |